1.3. Становление отечественной психологии

Однако в советское время произошла абсолютизация физиоло­гической идеи. Согласно официальной установке только таким пу­тем могло быть достигнуто истинно научное психологическое зна­ние, что только так будут, безусловно, обеспечены передовые пози­ции советской психологии и ее торжество над реакционной буржу­азной психологией. Претворение в жизнь официальной установки потребовало активною применения административных методов. Наиболее сокрушительные удары отечественная психология испы­тала в связи с постановлением ЦК ВКП (б) «О педологических из­вращениях в системе наркомпросов» (1936), а затем в связи с Объе­диненной научной сессией Академии наук СССР и Академии ме­дицинских наук СССР, посвященной павловскому учению (1950).

К концу 1950-х — началу 1960-х гг. сложилась ситуация, когда психологии была отведена роль раздела в физиологии высшей нервной деятельности и комплекса психологических знаний в мар­ксистско-ленинской философии. Фактически это означало отрица­ние психологии как самостоятельной науки.

Почти все основные психологические концепции, получившие признание во всем мире, были запрещены. Серьезно пострадала система полготовки специалистов-психологов, границы сферы практической деятельности психологов сузились до предела. И все- таки вопреки общей губительной направленности административ­но-идеологического управления развитием психологии благодаря подвижнической деятельности многих ученых-психологов были со­хранены основы психологии как науки, обеспечившие возможность накопления потенциала, необходимого для выхода на качественно новый уровень.

А. Ц. Пуна (1889—1985 гг.). Д.Н.Узнадзе (1886-1950 ги. П.И. Зинченко (1903- 1969 гг.). А.П. Нечаев (1870- 1948 гг.) и мно­гие другие выдающиеся ученые (рис. 1.6).

Рис. 1.6. Выдающиеся отечественные психологи

В советский период отечественными учеными было выработано опреде 1ение психологии как науки о психике, закономерностях ее проявления и развития. Определение психики опираюсь на поло­жения марксистской философии, ленинской геории отражения и рефлекторной теории.

Александр Романович Лурия (1902— 1977 гг.) выдающийся сов. психолог, широко и шестный своими работами в различных облас гях психологии: общей, ку\ьтурно-исторнческой. детской, кри­минальной, психофизиоюгии. психосе- м шт ике создатели иейропсихомнии.

Психику слечовало понимать как свойство мозга отражать объек­тивную действительность; психическое — свойство физиологическо­го; фи 1Иоло1 ическос материально, психическое идеально: психиче­ское отражение — и геальная форма существования материального; идеальное существует как субъективная ржа 1ьность в неразрывной связи с объективной реальностью.

исследований и практического опыта привели к трудностям самого определения предмета психологии. Все более прослеживается стрем­ление выйти за рамки понимания психологии как науки о психике — свойстве мозга. Идея психологии как науки о человеке, где психиче­ское есть суть человека и человеческого общества в ннтеграпин с историей человечества и развитием Вселенной, явственно прозвучала в 1968 г. с выходом в свет книги Б.Г. Ананьева «Человек как предмет познания». Эта идея получает все большее признание. Так, напри­мер. В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев (1995) рассматривают психоло­гию человека как психологическую антропологию и говорят о духов­ности как самой глубинной сути человека.

V

Борис Михспмович Теплов (1896—1965 гг.) — сов. психолог, основател отечественной диф- фернциальной психологии, особую роль сыг­рал в разработке проблемы способностей, ряд трудов посвящен теоретико-методологическим вопрсам, истории психоло! ии.

Пусковым моментом движения отечественной психологии на качественно новый уровень стали резко возросшие потребности практики в данных о психике человека (характеристиках психики, психической деятельности, психической регуляции поведения), ко­торые могли бы учитываться как человеческий фактор в организа­ции деятельностной сферы общества. Естественно, что наиболее остро эти потребности проявились в сфере производства, где про­цесс автоматизации и комплексной механизации мог успешно осу­ществляться лишь при всестороннем учете человеческого фактора нс только на этапе эксплуатации, но и на этапе проектирования технических устройств.

Борис Герасимович Ананьев (1907—1972 гг.) — сов. психолог, пытавшийся преодолеть раздробленность наук о человеке и соз­дать системную модель человекознания. Известен работами о чувственном вос­приятии, психологии общения.

В 1959 г. Б.Ф.Ломовым (1927—1989 гг.), одним из талантливей­ших учеников Ананьева, была образована первая в стране лабора­тория инженерной психологии (первоначально называвшаяся лабо­раторией индустриальной психологии). Лаборатория под руково­дством Б.Ф. Ломова проделала огромную работу по становлению инженерной психологии как психологической дисциплины. Были проведены фундаментальные исследования по проблемам обработ­ки информации человеком-оператором, надежности деятельности, разработаны принципы учета человеческого фактора при проекти­ровании различных автоматизированных систем управления и мно­гие другие. Инженерно-психологические исследования активизиро­вали экспериментальную психологию. Лаборатория стала общепри­знанным центром инженерной психологии, объединяющим практи­чески все возникшие лаборатории и научные группы этого направ­ления по всей стране. Были установлены творческие связи с инже­нерными психологами США, ФРГ и других стран. Многие психо­логи и инженеры прошли переподготовку в лаборатории. Ежегодно лабораторией проводились конференции, симпозиумы, семинары.

Активизация психоло! ической мысли и деятельности, вызван­ная инженерной психологией, имела резонанс во всех направлени­ях психологии. В этом отношении наиболее восприимчивым оказа­лось социально-психологическое направление, которое в отечест­венной психологии сшс голько намечалось. Потребности собствен­но производственной сферы и всей социальной сферы уже не мог­ли оставаться неудовлетворенными. Поэтому в инженерно- психологический «прорыв» включилась социальная психология, быстро сформировавшая широкое поле практической деятельности, что было ознаменовано созданием в Ленинградском государствен­ном университете первой в стране лаборатории социальной психо­логии. Осуществил это в 1962 г. Е.С. Кузьмин — также один из вы­дающихся учеников Б.Г. Ананьева. Е.С. Кузьмин по праву считает­ся одним из основателей отечественной социальной психологии.

Становление инженерной и социальной психологии, расшире­ние паля практического приложения и повышение уровня психоло­гических исследований показали значимость психологической нау­ка для жизни и деятельности общества. Естественно, должна была возникнуть и возникла проблема пеихоло)ических кадров, без ре­шения которой психология не могла выйти на качественно новый уровень.

Открытие в 1966 г. факультетов психологии в Московском и Ле­нинградском государственных университетах создавало реальные предпосылки для развития психологии как самостояте 1Ьной науки. Далее последовало включение психологии в официальный классифи­катор наук, создание Института психологии АН СССР, расширение системы подготовки психологических кадров, расширение психоло­гической подготовки специалистов разных направлений и т.п.

Следующее знаменательное событие для развития отечествен­ной психологии — это освобождение от идеологических догм и не­обоснованных запретов как следствие преобразования обществен­но-экономического уклада.

Прогресс психологии прямо зависит от потребности общества в психологическом знании и его практической полезности. Сама по­требность общества обусловлена уровнем развития сфер науки и культуры, производительных сил, социальной ор!анизации.

Понятие духовности с позиции сегодняшнего знания уже не представляется ни мистическим, пи просто образным выражением. Оно включает в себя смысл жизни, совесть, высшие нравственные ценности и чувства, высшие интересы, идеи, верования. Стало быть, духовность может изучаться, равно как и друше психические явления, с помощью психологических методов. Наверное, есть ос­нования говорить о духовности как об особой форме психического, производной от коллективного бессознательного и психического отражения действительности. Скорее всего, эта форма не имеет прямых физиологических коррелятов, кроме энергетики. С учетом изложенного психология может, по-видимому, пониматься как пау­ка о человеке, его духовной сущности и психическом отражении в их развитии и во всем многообразии форм проявления.

В структуре психологической науки прослеживаются ее фунда­мента [ьная область (общая психология, дифференциальная психо­логия, история психологии, психология развития, психология лич­ности, психофизиология) и отраслевые дисциплины, связанные че­рез свои практические приложения с различными областями чело­веческой жизни и деятельности. Это пеихоло! ия социальная, поли­тическая. клиническая, криминальная, педагогическая, инженер­ная, возрастная и др. В психологии сформированы направления психодиагностики, психологической экспертизы, психотерапии.

реабилитации, консультирования. В наше время психология пред­ставлена в мировой системе научного знания как самостоятельная наука, имеющая разветвленные связи и пограничные области дея­тельности с социальными, медицинскими, техническими и другими науками. Ее практические задачи направлены на гуманизацию че­ловеческого бытия (рис. 1.7).

Особое положение психологии в системе научного знания было показано Б.М. Кедровым. В предложенной им классификации пси­хология расположена в самом центре «треугольника наук», являясь по сути дела связующим звеном между естественными и общест­венными науками.

Современная психологическая наука — широко разветвленная область человеческих знаний о психике как особом свойстве высо­коорганизованной материи отражать объективную реальность в форме психических явлений (процессов, свойств).

Рис 1.7. Связь психологии с другими отраслями научных знаний

В решении задач по определению сущности, структуры и зако­номерностей развития психики психология взаимодействует с дру­гими общественными и естественными науками. Единство и цело­стность различных отраслей психологической науки обеспечивается единствам предмета и методологии. Российская научная психоло­гия решает, с одной стороны, теоретические вопросы, с другой — практические задачи в различных областях. Научная психология разделяется на фундаментальную и прикладную. Фундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни. К числу отраслей фундаментальной психологии относятся: общая психоло­гия, психология личности, дифференциальная психология, психо­физиология, нейропсихология, социальная психология, психология развития, психология аномального развития (и ш специальная пси­хология), сравнительная и зоопсихология.

Общая психология изучает общие свойства и закономерности функционирования психики взрослого человека. В общей психоло­гии изучаются общие закономерности познавательных, эмоцио­нальных процессов, а также процессов ре|уляинн деятельности, психические состояния человека.

Нередко в качестве отдельной отрасли фундаментальной психо­логии выделяют психологию личности, которая занимается изуче­нием социально обусловленных качеств человека, общих законо­мерностей характер, мотивации самосознания человека.

Дифференциальная психология (или психология индивидуачьных различий) изучает индивидуально-психологические особенности лю­дей, их темперамент, характер, способности, личностные свойства.

Психофизиология изучает взаимосвязь психических явлений с работой организма, с деятельностью нервной системы. Особый науч­ный интерес в психофизиологии представляет исследование физио­логических механизмом деятельности мозга, в результате которых возникают психические процессы, состояния, свойства человека.

Нейропсихология зани.мается изучением анатоио-физнологических основ высших психических функций. Специалисты по нейропсихо­логии исследуют нейронные процессы в головном мозге человека, которые лежат в основе восприятия, памяти, воображения, мышле­ния внимания, эмоций.

Социальная психология изучает психические явления, возни­кающие в процессе взаимодействия людей друг с другом, понима­ние людьми друг друга, межличностные отношения и воздействие людей друг на друга.

Психология развития (или возрастная психология) изучает об­щие закономерности развития различных психических процессов и качеств личности человека. В психологии развития выделяют дет­скую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого человека, геронтопсихологию (психологию старости).

В качестве отдельной отрасли научной психологии выделяют психологию аномального развития (или специальную психологию), которая изучает психологические проблемы, связанные с отклоне­ниями от нормального развития. Психология аномального развития включает в себя несколько разделов. Олигофренопсихология изуча­ет патологию психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга. Сурдопсихология изучает психологию развития ребенка при серьезных дефектах слуха. Тифлопсихология изучает психологию развития слабовидящих и незрячих детей. Патопсихо­логия изучает болезненные изменения в психике, закономерности нарушения психической деятельности и свойств личности при пси­хических заболеваниях.

Зоопсихология изучает психику животных, врожденные и при­обретенные формы их поведения. Сравнительная психология зани­мается сопоставлением психики животных и человека.

Прикладная психология изучает общие психологические про­блемы. характерные для конкретных сфер профессиональной дея­тельности людей. К отраслям прикладной психологии относятся: педагогическая психология, медицинская психология, юридическая психология, экономическая психология, психология религии, пси­хология спорта, психология труда, включающая в себя инженер­ную, военную, транспортную, авиационную и космическую психо­логию, психологию торговли.

Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания человека. К разделам педагогической психологии относят­ся психология обучения и воспитания, психология учителя, а также психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми. В педаго! ичеекой пепхолоши рассматриваются проблемы управления процессом усвоения знаний, приемов и навыков иптеллектуапьпой деятельности, выясняются психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения формирования мышления у учащихся, изучаются проблемы взаимоотношений учащихся друг с другом, а также с педагогами и родителями, исследуются индивидуальные пси­хологические различия учащихся, особенности учебной воспитатель­ной работы с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии.

Медицинская психология изучает психологические аспекты дея­тельности врача и поведения больного, психические проявления болезней; роль психики в возникновении и протекании болезней: роль психики в их лечении, а также в предупреждении болезней и укреплении здоровья.

Юридическая психология занимается приложением психологи­ческих знаний к судебной и исправительной сфере деятельности. Она подразделяется на судебную, криминологическую и пенитен­циарную (или исправительную) психологию.

Экономическая психология изучает вопросы, связанные е эко­номическими отношениями между людьми. Специаписты по эко­номической психологии исследуют проблемы рынка, спроса и предложения, психологию рекламы. Важное место в экономической психологии занимает психология торговли, которая изучает психо­логические проблемы взаимодействия продавца и покупателя, об­служивания клиентов.

Политическая психолошя изучает НСИХ0Л01 ические оснопы по­литических процессов, происходящих в обществе. К важным про­блемам относятся: психология пропаганды и агитации, проблемы имиджа политического деятеля и власти, изучение массовых соци­ально-психологических процессов.

Психолошя релшии изучает психоло!ические проблемы рели­гиозного сознания, представления и чувства верующих людей.

Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства эффек­тивного тренировочного процесса, а также психологические про­блемы, связанные с соревнованиями.

Психология труда — это знания о психологических особенно­стях трудовой деятельности человека, психологических основах на­учной организации труда (НОТ). В задачу специалистов по психо­логии труда входит изучение психологических особенностей людей в связи с их профессиональной деятельностью, закономерностей формирования трудовых умений и навыков, выяснение влияния производственной обстановки на состояние и эффективность дея­тельности человека. Психология труда включает в себя целый ряд от­раслей НСИХО.Ю1 ического знания: инженерную иеихоло! ию, авиацион­ную психологию, космическую психологию, военную психологию.