§ 3. Классификация психологических методов (тестов) исследования личности

Условно существующие тесты и прежде всего те из них, которыми пользуются специалисты (эксперты) психологи в сфере правоохранитель­ной деятельности, условно можно разбить на четыре большие группы.

Первая группа — психофизиологические методы диагнос­тики функциональных состояний индивида. С их помощью иссле­дуются разнообразные показатели работы центральной, вегетативной нервной системы человека-оператора. К ним относятся электрофизио­логические показатели: электроэнцефалограмма, электромиограмма, кожно-гальваническая реакция, электрокардиограмма. В эту же группу можно также включить методики, фиксирующие биохимические изме­нения в организме при различных экстремальных состояниях психики. Например, в качестве информативных признаков при диагностике стресса выявляют повышенное содержание в крови и моче так называ­емых гормонов стресса — адреналина и норадреналина. Поскольку для измерения всех этих характеристик функциональных состояний, влия­ющих на психику человека, необходима специальная аппаратура, тесто­вые методики данной группы иногда называют аппаратурными метода­ми исследования ^[66].

Указанные психофизиологические методы чаще применяются при проведении судебно-психологической экспертизы по уголовным делам о нарушениях правил эксплуатации каких-либо сложных технических устройств, транспортных средств и т.п., когда решается вопрос о том, соответствовал ли по своим психофизиологическим качествам управ­лявший ими оператор экстремальным условиям деятельности или нерв­но-психическим перегрузкам, т.е., в конечном итоге, когда стоит вопрос о виновном либо невиновном причинении вреда (см.

Вторая группа — интеллектуальные психологические тесты, с помощью которых исследуется интеллектуальный уровень раз­вития человека. К этой же группе можно отнести методики, позволяю­щие оценивать сформированность у испытуемого познавательных про­цессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, а также развитие речи, его отдельные навыки, умения, способности.

Интеллект (буквальный перевод с латинского intellectus — разуме­ние, понимание, постижение) — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, отождествляемая со стилем его мышления, стратегией принимаемых решений в проблемных ситуаци­ях, требующих от субъекта нестандартного подхода, высокого уровня познавательной активности^[67].

Исследование интеллекта, как уже отмечалось, связано с именем французского психолога А. Бине, создавшего для этих целей тестовые задачи различной степени трудности. Один из первых его тестов состо­ял из 30 таких задач, предназначенных для изучения рассудительности и понятливости ребенка. Эти качества ученый считал главными состав­ляющими интеллекта. В последующем для оценки интеллекта им было введено понятие умственного возраста.

Последняя редакция шкалы А. Бине (1911 г.) была доработана в США, где испытуемых начали классифицировать по степени умственно­го развития, используя в этих целях понятие intelligent quotient (IQ), переводимое как коэффициент умственного развития, с помощью которого стали оценивать отношение между умственным и хронологи­ческим возрастами. Это отношение (а не разницу между ними) назвали коэффициентом интеллекта, который является постоянной величиной. В последующем результаты обследования испытуемого стали сравни­вать со средним результатом его возрастной группы. Созданная методи­ка стала инструментом измерения интеллектуальных способностей, а также использовалась в качестве критерия валидности новых интеллек­туальных тестов.

Среди различных тестовых методик, которые начали появляться и которые стали использовать IQ, следует прежде всего назвать тест аме­риканского клинического психолога Д. Векслера «Шкала Векслера для измерения интеллекта взрослых» (WA/S).Тестовая батарея Векслера состоит из 11 различных заданий — субтестов, из которых первые шесть являются вербальными. Приведем кратко для общего представления эти субтесты в порядке их предъявления испытуемому по их названиям^[69].

«Общая осведомленность». Субтест включает 29 вопросов, ответы на которые требуют самых разнообразных знаний, дающих представле­ние о способности субъекта сохранять их в долговременной памяти, о приобщении его к культуре, его общей образованности. Например: «При какой температуре кипит вода?», «Кто написал «Фауст»?» и т.д.

«Понятливость». Ответы на 14 вопросов данного субтеста характе­ризуют практическое мышление испытуемого, его жизненный и соци­альный опыт, здравый смысл. Например: «Почему закон не разрешает вступление в брак до определенного возраста?» Некоторые вопросы

требуют толкования пословиц. Ответы оцениваются в зависимости от полноты и степени обобщения.

«Арифметика». 14 заданий данного субтеста представляют арифме­тические задачи разной степени сложности, которые решаются устно в ограниченное время, что требует от испытуемого концентрации внима­ния, оперативной памяти, сообразительности.

«Сходства». Субтест состоит из 13 вопросов-заданий, выполняя ко­торые необходимо установить общность различных понятий, что требу­ет от испытуемого развитого вербального абстрактно-логического мыш­ления, определенного образовательного уровня.

«Повторение цифр». Задания на воспроизведение испытуемым воз­растающих рядов цифр сначала в прямой, а затем в обратной последо­вательности позволяют оценивать его способность концентрировать внимание, объем его кратковременной памяти.

«Словарь».

«Кодирование». Данный субтест и последующие задания являются невербальными. «Кодирование» (или «цифровые символы») состоит в том, что испытуемому предлагается образец, в котором каждой цифре по порядку соответствует определенный знак. После небольшой трени­ровки испытуемый должен, пользуясь образцом, подставить знаки в пустые клетки под цифрами, которые теперь уже даются в беспорядке. Субтест проверяет сохранность визуальной перцепции, скорость фор­мирования навыков, зрительную память, обучаемость, быстроту реак­ций и моторную активность испытуемого.

«Недостающие детали». Испытуемый должен заметить и указать от­сутствующую существенную деталь на предъявляемых ему рисунках. Субтест проверяет перцептивные способности субъекта, его умение ви­деть существенное.

«Узор из кубиков». Задания субтеста побуждают испытуемого в ог­раниченное время воспроизводить с помощью кубиков, стороны кото­рых окрашены в красный и белый цвета, геометрический узор, изобра­женный на листе бумаги. С помощью данного субтеста проверяется конструктивное мышление, аналитические способности испытуемого.

«Расположение картинок». Испытуемому предлагается набор кар­тинок расположить последовательно, следуя определенному сюжету. Субтест позволяет установить особенности мышления, способность ис­пытуемого анализировать, понимать причинно-следственные связи, ориентироваться в событиях.

«Складывание фигур». Испытуемый из отдельных фрагментов, час­тей должен собрать фигуру того или иного предмета. Выполнение зада­ния требует как конструктивного, так и эвристического мышления.

После выполнения всех заданий проводится подсчет и оценка ре­зультатов, которые поддаются как качественному, так и количественно­

му анализу. Тест позволяет оценить две важные стороны интеллекта: вербальное, абстрактно-логическое и невербальное предметно-образное мышление, дать суммарную оценку общего уровня интеллекта.

Другим хорошо известным тестом, позволяющим устанавливать ко­эффициент интеллекта, является Шкала прогрессивных матриц Дж. Равена. Тест разработан в Англии в 30—40-е гг. и получил широкое распространение благодаря тому, что не зависит от образовательного, культурного уровня испытуемых, их национальной принадлежности и т.п. Тест Равена предназначен для исследования интеллекта субъек­та, выявления его способности логически мыслить, находить сущест­венные связи между предметами и явлениями, для определения уровня умственной работоспособности.

Комплект методики, построенной на невербальном материале, со­стоит из 60 заданий — графических рисунков (матриц), разделенных на пять серий (от «А» до «Е») по 12 заданий в каждой из них, и регистра­ционного бланка, который заполняется обследуемым (рис. 3.1). Зада­ния усложняются последовательно от серии к серии. Матрица пред­ставляет собой графическое изображение, в котором имеется пробел, и набор фигур — вставок, одна из которых, если ее поместить в этот про­бел, восстанавливает логическую целостность изображения. При реше­нии задачи обследуемый должен указать на регистрационном бланке номер этой вставки.

При разработке теста был реализован принцип «прогрессивности», заключающийся в том, что выполнение предшествующих заданий явля­ется своеобразной подготовкой обследуемого к выполнению последую­щих, благодаря чему происходит обучение выполнению более трудных заданий.

Результаты, полученные с помощью данной методики, зависят от способности обследуемого логически мыслить, особенностей его вос­приятия, пространственного воображения, умственной работоспособ­ности, умения концентрировать внимание, от сосредоточенности, сооб­разительности.

Результаты применения данного теста на прокурорских работни­ках, студентах и слушателях некоторых юридических вузов показали, что его можно успешно использовать в батарее с другими тестами при отборе кандидатов в правоохранительные органы, на должности руково­дящего состава, а также абитуриентов в юридические вузы.

Третья группа включает личностные, так называемые ан­кетные тесты в виде опросников, предназначенных для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей личности путем получения от испытуемого односложных ответов (типа верно — невер­но или да — нет — не уверен) на строго определенные вопросы-утверж­дения. Например: «я редко беспокоюсь о своем здоровье», «я никогда не нарушал закона» («да, верно» либо «нет, не верно»). В подобных случа­ях испытуемый лишен возможности давать произвольные ответы. Поэ­тому подобного рода опросники (вопросы) называются закрытыми. Выбор краткого ответа на какой-либо вопрос зависит от степени выра­женности того или иного свойства у испытуемого. Благодаря этому лицо, подвергающееся тестированию, сообщает о себе такие сведения, анализируя которые можно довольно точно определить свойства его ха­рактера, некоторые способности, ведущие мотивы поведения, направ­ленность личности.

Среди данной группы методов исследования личности большое рас­пространение получили: Миннесотский многопрофильный личностный опросник MMPI в виде двух адаптированных к нашей социокультурной среде вариантов: СМИЛ (стандартизированный метод исследования личности Л.Н. Собчик) и ММИЛ (методика многостороннего исследо­вания личности Ф.Б. Березина), 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кэттелла (16-ФЛО), опросник Г. Айзенка (EPI), патохарактероло- гический диагностический опросник (ПДО) для подростков А.Е. Личко 1

и некоторые другие .

Названные методики отличаются своей надежностью, практич­ностью, высоким уровнем достоверности. Поэтому их используют не

¹ См.: Берез ин Ф.Б., МирошниковМ.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области примене­ния). М., 1994; Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989; Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологи­ческой диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983; Кулагин Б.В. Основы профессио­нальной психодиагностики. М., 1984; Мельников В.М., ЯмпольскийЛ.Т. Введение в экс­периментальную психологию личности. М., 1985; Психологическая диагностика. Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. М., 1981; Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Методическое руководство. М., 1990. только при проведении судебно-психологической экспертизы, но и при проведении профессионального психологического отбора в различных правоохранительных ведомствах, в ряде юридических вузов страны при приеме абитуриентов на учебу. Они хорошо зарекомендовали себя, до­полняют друг друга и нередко берутся в качестве базовых в одной бата­рее в сочетании с другими тестами.

Указанные тесты удобны еще и тем, что могут применяться в ходе психологического обследования достаточно больших групп испытуе­мых, например при приеме абитуриентов на учебу, а результаты их тес­тирования быстро обрабатываться с помощью ЭВМ.

Ниже на примере использования двух из этих выше перечисленных тестов (16-ФЛО и СМИЛ) покажем, как это делается психологами и, самое главное, какую информацию из этого может получить юрист в своей профессиональной деятельности.

16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла (16-ФЛО) предназначен для диагностики широкого круга личностных характерис­тик обследуемых, их психологических особенностей. С его помощью можно оценить уровень интеллектуального развития, а также такие особенности личности, которые могут привести к социально дезадап- тивному поведению, алкоголизации, способствовать возникновению различного рода психических отклонений.

Методика Р.Б. Кеттелла предназначена для обследования психи­чески здоровых людей. Методика содержит 16 шкал — факторов, диа­гностирующих личностные особенности обследуемых. Размерность по­казателей каждой шкалы после обработки данных составляет от 1 до 10 баллов (стенов). Низкие значения по шкалам методики соответству­ют 3—4 стенам и ниже, высокая выраженность диагностируемых фак­торами качеств эквивалентна значениям 7—8 стенов и выше. Каждый фактор теста биполярен и позволяет судить о степени выраженности того или иного свойства личности.

Факторы методики позволяют получать представления о следую­щих личностных особенностях.

Фактор А. Высокие значения по фактору (А+) свидетельствуют о легкости общения обследуемого с людьми, гибкости, эмоциональной лабильности, высокой социальной адаптивности, приспособляемости, добросердечности, чуткости, доверчивости, беспечности, естественнос­ти и непринужденности поведения, готовности к сотрудничеству, богат­стве и яркости эмоциональных проявлений. Лица с высокими показате­лями по фактору А хорошо уживаются в коллективе, активны в установ­лении контактов, любят работать с людьми.

Низкие значения по фактору (А-) означают замкнутость, эмоцио­нальную холодность, скрытность, неразговорчивость, подозритель­ность, сдержанность, осторожность, слабость эмоциональных проявле­ний, эгоистичность. Люди с такими качествами формальны в контактах с окружающими, сторонятся их, не интересуются общественной жиз­нью, не идут на компромиссы, стараются работать одни, предпочитают «общаться» с книгами. В делах они точны, обязательны, но в поведении недостаточно гибки.

Фактор В. Высокие значения по фактору (В+) свидетельствуют о развитом интеллекте, способности обследуемого к логическому ана­лизу, абстрактному мышлению, его умении быстро усваивать новый ма­териал, широких интеллектуальных интересах.

Низкие значения фактора (В-) являются показателем того, что у испытуемого невысокий уровень интеллектуального развития, снижены умственные способности.

Фактор С. Высокие показатели фактора (С+) отражают эмоцио­нальную устойчивость, зрелость, умение управлять своими эмоциями, настроением, постоянство интересов, уверенность в себе, реалистич­ность по отношению к жизни, настойчивость и упорство в достижении целей. Высокие оценки по фактору свойственны лицам, смело смотря­щим в лицо фактам, постоянным в своих планах и привязанностях, не поддающимся случайным колебаниям настроения. На вещи такие люди смотрят серьезно и реалистично, хорошо сознают требования действи­тельности, не скрывают от себя собственных недостатков, отличаются высоким уровнем социальной адаптации.

Низкие значения фактора (С-) диагностируют эмоциональную не­устойчивость, невротизм, ипохондричность, повышенную тревожность. Лица с (С-) неспособны контролировать свои эмоции, в особенности проявлять их в социально приемлемой форме, они переменчивы, неус­тойчивы в интересах и склонностях, легко расстраиваются, стремятся уклониться от ответственности, капризны, не доводят дело до конца. Чаще чувствуют себя беспомощными, усталыми и неспособными спра­виться с жизненными трудностями.

Фактор Е. Высокие значения фактора (Е+) демонстрируют вы­раженную склонность к самостоятельности, доминированию, лидерст­ву, властность, независимость, смелость, самоуверенность. Люди с вы­сокими значениями по фактору Е действуют смело, энергично. Они иг­норируют социальные условности, живут по собственным законам, ак­тивно отстаивают свою самостоятельность.

Низкие значения фактора (Е-) означают конформность, зависи­мость, неуверенность в себе, робость, скромность, послушность, осто­рожность. Лица с низкими факторными оценками не стремятся отсто­ять свою точку зрения, следуют за более сильными, не верят в себя и в свои способности, пассивны.

Фактор F. Высокий балл по фактору (F+) свидетельствует об ак­тивности, бодрости, беспечности, свободе поведения, жизнерадостнос­ти, общительности, энергичности субъекта. Лица, имеющие высокие показатели по данному фактору, обычно легко относятся к жизни, верят в удачу, не заботятся о будущем. Как правило, это оптимисты.

Низкие значения фактора (F-) демонстрируют у испытуемых оза­боченность, скованность, сдержанность, беспокойство о будущем. Люди с низкими значениями по данному фактору часто озабочены пос­ледствиями своих ПОСТУПКОВ, постоянно ожидают всевозможных неудач и несчастий. Поэтому они, как правило, тщательно планируют свои дей­ствия. Они апатичны и молчаливы, выглядят печальными, избегают об­щества, пессимистичны.

Ф актор G. Высокие значения фактора (G+) выявляют у обсле­дованных лиц: дисциплинированность, обязательность, стремление к соблюдению нравственных норм и правил поведения в обществе, ответ­ственное отношение к делу, добросовестность. Такие люди точны и ак­куратны в делах, любят порядок, педантичны. Высокая добросовест­ность у них обычно сочетается с хорошим самоконтролем.

Низкий балл по фактору (G-) отражает недобросовестность, не­брежность, легкомысленность, безответственность. Лица с низкими по­казателями по данному фактору склонны к непостоянству, ленивы, эго­истичны, стараются не следовать общественным требованиям, негатив­но относятся к соблюдению моральных норм, способны на обман, могут вести себя нечестно.

Фактор Н. Высокий балл по фактору (Н+) свидетельствует о смелости, общительности, отзывчивости, дружелюбии, импульсивнос­ти, беззаботности. Лица с высокими оценками по данному фактору ре­шительны, невосприимчивы к угрозе. Они свободно вступают в контак­ты, не испытывают трудностей в общении, не теряются в неожиданных ситуациях. Такие люди часто становятся лидерами, особенно в случаях, когда деятельность группы связана с риском. Они легко овладевают профессиями, где необходимо хорошо ориентироваться в эмоционально напряженной обстановке.

Если испытуемый продемонстрировал низкий балл по фактору (Н-), это говорит о его робости, застенчивости, сдержанности, чувствитель­ности к угрозе, боязливости. Такие люди не уверены в своих силах, воз­можностях, необоснованно терзаются чувством собственной неполно­ценности, сдержаны в проявлении своих эмоций, не любят работать в кол­лективе, обычно смущаются в присутствии лиц противоположного пола.

Фактор I. Высокие показатели фактора (1+) характеризуют ис­пытуемого как человека мягкого, сентиментального, эмоционального, чувствительного к внешним воздействиям, нежного, обладающего утон­ченным вкусом, образным, художественным восприятием мира, бога­тым воображением, романтическим складом характера. Высокие оцен­ки по фактору обычно имеют люди, склонные к художественной дея­тельности: артисты, музыканты, писатели и т.д.

Низкие значения фактора (I-), напротив, свидетельствуют о прак­тичности, жесткости, независимости, несентиментальности субъекта, присущем ему рациональном восприятии действительности. Такие лица, как правило, подчиняют чувства рассудку, эмоционально устой­чивы, к жизни подходят с расчетом, не доверяют первым ощущениям и интуиции.

Фактор L. Высокий балл показателя (L+) означает излишнюю подозрительность, недоверчивость, раздражительность, завистливость, тревожность. Лица с высокими оценками по фактору L относятся к людям с предубеждением, настороженно, никому не доверяют, неоткро­венны. В коллективе держатся обособленно, завидуют успехам других, не терпят конкуренции, не поддаются влиянию других людей, не склон­ны разделять групповые нормы и цели.

Низкие значения фактора (L-) говорят о доверчивости, бескорыс­тии, покладистости, уступчивости испытуемого. Люди с низкими оцен­ками по фактору откровенны с окружающими, легко уживаются в кол­лективе, веселы, независтливы, не стремятся к конкуренции, доминиро­ванию.

Фактор М. Испытуемые, получившие высокие оценки по факто­ру (М+), характеризуются мечтательностью, склонностью к фантазиро­ванию, непрактичностью, экстравагантностью, аутичностью, неуравно­вешенностью. Подобные оценки присущи лицам с богатым воображени­ем, ориентированным на свои желания, не обращающим внимания на повседневные дела и обязанности, интересующимся отвлеченными, аб­страктными проблемами. Высокие оценки по фактору обычно имеют представители творческих, художественных профессий.

Низкие оценки по фактору (М-) говорят о практичности, уравнове­шенности, зрелости субъектов. Такие оценки свойственны людям здра­вомыслящим, хорошо разбирающимся в житейских делах, трезво оце­нивающим происходящее, надежным в практических вопросах.

Фактор N. Высокие оценки по фактору (N+) диагностируют вы­раженность таких качеств субъекта, как проницательность, эмоцио­нальная сдержанность, расчетливость в поведении, способность оцени­вать мотивы поведения других людей, хитрость. Лица с высокими оцен­ками по фактору N обычно ведут себя холодно и рационально, не подда­ются эмоциональным порывам. Прежде чем предпринять что-либо, точно и хладнокровно оценивают возможные варианты, хитро и умело строят свои отношения, склонны к интригам, скептичны.

Лица, получившие низкие баллы по фактору (N-), отличаются на­ивностью, открытостью, прямотой, иногда доходящей до бестактности, непосредственностью, естественностью поведения. Подобные люди не умеют хитрить и ловчить, не вникают в мотивы поведения окружаю­щих, ведут себя просто, естественно, грубовато.

Фактор О. Высокие оценки по фактору (0+) свидетельствуют о переживаниях субъектом чувства вины, печали, о его озабоченности, беспокойстве, впечатлительности, напряженности, подверженности стрессу. Данный фактор оценивает скорее настроение и состояние че­ловека, нежели глубинные свойства его личности. Так, высокий балл по фактору диагностирует доминирующий тревожно-депрессивный фон настроения. Такие люди всегда подавлены, тяготятся дурными предчув­ствиями, склонны к необоснованным самоупрекам, недооценивают соб­ственные возможности, плохо справляются с жизненными неудачами, ипохондричны.

Лица с низкими оценками по фактору (0-) обычно уверены в себе, демонстрируют спокойствие, безмятежность настроения, жизнерадост­ность, бесстрашие, беззаботность, расслабленность. Низкие оценки ха­рактерны для веселых, довольных жизнью людей, уверенных в собст­венном успехе и в своих силах.

Фактор Qi. Высокие значения показателя (Qi+) говорят о гиб­кости мышления испытуемого, радикализме его суждений и оценок. Лица с высокими оценками по данному фактору имеют разнообразные интеллектуальные интересы, хорошо информированы, ничего не прини­мают на веру, не склонны к морализированию, недогматичны, легко вос­принимают новые идеи, отличаются критичностью мышления, никому не доверяют.

Низкие оценки по фактору (Qi-) выявляют ригидность установок, консерватизм взглядов. Такие люди не любят перемен, являются про­тивниками нововведений. Они догматичны, склонны к нравоучениям и наставлениям, следуют традициям и опыту авторитетов.

Фактор Q