<<
>>

Тимофеева М. Ю. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ «ДЕЛОВОЙ ИГРЫ» В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ДЛЯ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ (на примере Закона «О защите прав потребителей»)

Статья посвящена проблемам применения игровых методов обучения на практических занятиях по «Правоведению» в процессе изучения студен­тами медицинских вузов нормативных документов.

Ключевые слова: активные методы изучения, «Деловая игра», подготови­тельный этап, нормативные документы, презентация,

TimofeevaM.

Y.

FEATURES OF «BUSINESS GAME» IN THE PROCESS OF TEASHING STUDENTS TO STUDY IN DEPTH THE MPF NORMATIV-LEGAL BASE

The article investigates the application of game methods of training in practical classes on «Jurisprudence» in the process of studying the medical students of normative documents.

Keywords: Active methods of study, «Business Game», a preparatory stage, regulatory documents, presentations.

На современном этапе реформы здравоохранения, подготов­ка студентов в медицинских вузах требует применения активных методов обучения для повышения качества образования и кон­курентоспособности будущих специалистов.

В этой связи, классические подходы методов обучения значительно расширяются, а иногда и заменяются, инфор­мационными и мобильными технологиями. В основе педа­гогического процесса, для формирования профессионально­го мышления будущих санитарных врачей, все чаще лежит творческий подход, благодаря которому, преподавательский состав успешно применяет ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, позволяющие более эффективно усваивать объемный учеб­ный материал.

Исходя из опыта, мы можем утверждать, что систематическое проведение семинарских занятий по форме «ДЕЛОВАЯ ИГРА», способствует повышению качества подготовки специалистов.

Именно поэтому, в основе подготовительного этапа предсто­ящей деловой игры, по дисциплине «ПРАВОВЕДЕНИЕ», лежит мотивация студентов: / углубленное изучение нормативного документа с позиции применения его положений не по окончанию обучения, а в повседневной профессиональной деятельности; / развитие у студентов стремления самостоятельно разобрать­ся в сложных профессиональных вопросах; / на основе глубокого системного анализа имеющихся фак­тов и событий выработать оптимальное решение по иссле­дуемой проблеме для реализации его в практической дея­тельности.

Для проведения подобного занятия, преподаватель, как правило, более тщательно готовит сценарий занятия (иногда он представляет собой схематичное описание выбранной темы (ос­новные проблемы и структуры), с указанием времени, целей, за­дач, средств исполнения.

Разрабатывается комплексное задание, которое включает: / целевые установки обучаемым на самостоятельную работу; / методические рекомендации по применению технических средств;

/ основную литературу, необходимую для подготовки; / проблемные задачи и задания;

/ вопросы для самоконтроля, которые выделяют единую (об­щую) проблему предстоящего обсуждения. Подобный вид семинарского занятия позволяет осущест­влять обучение как совместную творческую деятельность пре­подавателя и студентов, значительно повышая эффективность и качество подготовки специалистов.

Необходимо помнить, что познавательные задачи для сту­дентов:

/ должны быть доступны по своей сложности; / должны не просто учитывать возможности и готовность сту­дентов к восприятию данного учебного материала, а быть

значимы не только для усвоения нового материала, но и для формирования и закрепления профессиональных навыков. Считается, что основной метод проблемного обучения, - ло­гически стройное устное изложение, которое точно и глубоко ос­вещает основные положения темы, с помощью соответствующих методических приемов (постановка проблемных и информаци­онных вопросов, выдвижение гипотез, их подтверждение или опровержение, анализ ситуации), где преподаватель побуждает студентов к совместному размышлению, поиску неизвестного (оптимального) решения поставленной проблемы.

Как показывает опыт, «Деловую игру» можно успешно при­менять практически на всех видах занятий при условии, что пре­подаватель, студенты и учебный материал подготовлены к заня­тию и у преподавателя выработан четкий план его проведения.

Не смотря на разнообразие имитационного игрового метода, для студентов медико-профилактического факультета, учитывая специфику их будущей профессии, на наш взгляд, наибольшим успехом, помимо деловых игр, пользуется «бригадно-ролевой ме­тод» [1].

И так, для закрепления учебного материала по ФЗ «О защи­те прав потребителя», преподаватель может провести «Деловые игры» по следующим темам:

«Правовое регулирование отношений в области защиты прав потребителей по договору купли-продажи» (материалы ст. 1-26) «Правовое регулирование отношений в области защиты прав потребителей при обнаружении недостатков выполненной рабо­ты (оказанной услуги)» (ст. 27-39)

«Порядок государственной и общественной защиты прав по­требителей» (ст. 40-46).

Для этого, с учетом выбранной темы, все студенты делятся на группы - предполагаемых участников разбираемой ситуации, т.е., если разбирается ситуация «обманутого покупателя», то в роли покупателя, естественно выступает преподаватель, который с по­мощью ситуационных задач и вопросов, заставляет участников - «производителей»; «поставщиков», «посредников», «продавцов», «сотрудников РОСПОТРЕБНАДЗОРА «ссылаясь на положения и статьи нормативных документов, обговорить не только правовой статус конкретного участника данной цепи производства и реа­лизации товара, но и определить меру их ответственности, раз­мер штрафных санкций, сроки годности и службы товара, осо­бенности гарантийного срока (гарантийной страховки), порядок проведения экспертиз в случае предъявления ПРЕТЕНЗИИ и ЖАЛОБЫ, как на сам товар, так и на оказанную услугу

Необходимо обратить внимание, что в основе лежат предла­гаемые ситуации потребителя (преподавателя), который заранее должен продумать не только «цепь злоключений» - приобрете­ние, выявление дефекта - констатация причинения вреда здо­ровью, или морального вреда, но и продумать всю очередность «своих попыток возмещения» - получения компенсаций.

Составляется структура «примерного плана» предстоящего занятия, где освещены: / тема занятия;

/ учебная цель занятия - какие навыки закрепить у студентов и повторение учебного материала (нормативно-правовой базы);

/ описание изучаемой проблемы - выбор темы; / обоснование поставленной задачи - рекомендуется найти либо межпредметные связи выбранной проблемы, или воз­можной будущей специализацией студентов; / план деловой игры - можно схематичный план чередования ситуационных задач и вопросов, логически выстраивающих весь ход занятия и предварительные выводы; / общее описание процедуры игры - оформление аудитории,

техническое оснащение, презентации; / содержание ситуации и характеристик действующих лиц - подготовка домашних заданий для студентов (в письменном виде).

В комплексных деловых играх характерны три этапа: подго­товительный, основной и заключительный.

ЦЕЛЬЮ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ЭТАПА является подго­товка обучаемых к участию в игре.

Для этого выдается основной учебный материал (Граждан­ский кодекс РФ; Административный кодекс РФ; ФЗ «О защите прав потребителей») и дополнительный, согласно должностно­му предназначению в условиях игры, каждая команда получает список должностных полномочий, прав и обязанностей своих «ГЕРОЕВ», и готовит меру их ответственности по закону, со­гласно должностным правонарушениям и преступлениям, раз­мер штрафных санкций.

Во время формирования команд и определения задач, пре­подаватель обязан заинтересовать (мотивировать) студентов для углубленного изучения нормативных документов, а это возможно в случае, если студенты самостоятельно сформируют свои коман­ды с учетом их знаний и социальной подготовкой к разрешению данной проблемы | для примера, преподаватель может схематично описать подобную проблему на примере покупки просроченного пищевого товара, задействовав всех участников | , а на самом за­нятии эту же ситуацию в развернутом виде отработать на примере купли-продажи просроченного лекарственного препарата, кото­рый фактически спровоцировал приобрести сотрудник аптечно­го пункта, и в этом случае - обсуждение Федерального Закона «О защите прав потребителей» рассматривается уже с точки зрения: / порядка лицензирования лекарственных препаратов как для человека, так и для животных (правовой порядок продажи 300 препаратов в аптеках); / изменения законодательной базы в положении о рекламе ле­карственных препаратов, их реализации, перевозке и хране­нии (порядок утилизации лекарственных средств и препара­тов);

/ можно рассмотреть порядок лицензирования самих аптеч­ных пунктов на предмет товарооборота, требований сани­тарно-эпидемиологических норм, порядок плановых и вне­плановых проверок и т.д.

Необходимо помнить, что на ОСНОВНОМ ЭТАПЕ ПРОВЕ­ДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ осуществляется коллективная выра­ботка управленческих решений в определенной последователь­ности:

/ анализ объекта игрового моделирования (исходные данные и

дополнительная информация); / выработка частных (промежуточных) управленческих ре­шений;

/ анализ (обсуждение) выработанных решений; / выработка согласованного решения; / анализ (обсуждение) согласованного решения; / анализ (обсуждение) достижения поставленных целей; / оценка работы участников игры в данной последовательной

работе.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП проводится после окончания последней вводной и состоит в анализе деятельности участни­ков, выведении суммарных поощрительных и штрафных бал­лов, а также в объявлении лучших игровых групп по оценке всех участников игры и особому мнению группы обеспечения | для наглядного выведения победителя, МОЖНО подготовить цветовые фишки (желтые - 5; зеленые - 4; красные - 3 балла за ответ, или дополнение), таким образом, процесс подсчета бал­лов и выявления победителей займет минимальное количество времени.

Но именно на заключительном этапе необходимо дать поло­жительную оценку всем участникам данного обсуждения, подве­дя к мысли, о неоценимом вкладе не только каждой команды, но и каждого участника.

Во время выступления, каждая команда может демонстри­ровать наглядную информацию и документацию по своему на­правлению. К таким материалам могут относиться бланки доку­ментации, распечатки постатейных ссылок на нормативные до­кументы, но более доступна для восприятия данная информация в электронном варианте в виде ПРЕЗЕНТАЦИИ.

Использование участниками подобных технических матери­алов может придать обсуждению более эмоциональных характер, но рекомендуется преподавателю не просто обсудить содержа­ние данного материала, но и предварительно просмотреть его, для устранения этических и правовых неточностей.

Несмотря на приоритетное положение «Правоведения» в учебном плане медицинских вузов как дисциплины, пробле­мы освоения нормативных документов (в силу их юридической специфики) для студентов-медиков стоит достаточно остро, осо­бенно для будущих выпускников Медико-профилактического факультета.

Поэтому, проведение подобных занятий помогает студентам синтезировать (сопоставлять) отдельные правовые положения в различных нормативных документах, делая материал более до­ступным для их понимания и закрепления.

Учитывая, специфику учебного плана, когда будущие специ­алисты - медики одновременно с теоретическими дисциплинами осваивают практические навыки на клинических базах, то знание этических норм и нормативных актов, порой становится перво­степенным.

В заключении, предлагаем проводить оценку качества учеб­ной работы преподавателей по результатам анализа экспресс-ан­кет студентов (продолжительность 5-10 минут) по следующим критериям: / логичность изложения материала; / доступность восприятия (понятный язык изложения); / наглядность представления материала; / умение заинтересовать предметом.

Список литературы:

1. Касимовская Н.А., Несвижский Ю.В. Основные формы и методы актив­ного обучения. М.: 2014. С. 27.

Об авторе:

Тимофеева Маргарита Юрьевна - преподаватель кафедры медицинско­го права ГБОУ ВПО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» МЗ РФ, 119991, Мо­сква, ул. Большая Пироговская, дом 2, стр. 2,

Timofeeva Margarita Yuryevna - Lecturer of Medical Law Department, Sech- enov First Moscow State Medical University, Moscow

© Тимофеева M. Ю., 2015

<< | >>
Источник: Редакционная коллегия: Сергеев Юрий Дмитриевич , Ерофеев Сергей Владимирович, Каменская Наталья Андреевна, Поспелова Светлана Игоревна, Рамишвили Автандил Демурович. Медицинское право: теория и практика. М.: Национальный институт медицинского права, Том 1. № 1.- 499 с.. 2015

Еще по теме Тимофеева М. Ю. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ «ДЕЛОВОЙ ИГРЫ» В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ДЛЯ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ (на примере Закона «О защите прав потребителей»):

  1. Тимофеева М. Ю. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ «ДЕЛОВОЙ ИГРЫ» В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ДЛЯ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ (на примере Закона «О защите прав потребителей»)
- Кодексы Российской Федерации - Юридические энциклопедии - Авторское право - Аграрное право - Адвокатура - Административное право - Административное право (рефераты) - Арбитражный процесс - Банковское право - Бюджетное право - Валютное право - Гражданский процесс - Гражданское право - Диссертации - Договорное право - Жилищное право - Жилищные вопросы - Земельное право - Избирательное право - Информационное право - Исполнительное производство - История государства и права - История политических и правовых учений - Коммерческое право - Конституционное право зарубежных стран - Конституционное право Российской Федерации - Корпоративное право - Криминалистика - Криминология - Международное право - Международное частное право - Муниципальное право - Налоговое право - Наследственное право - Нотариат - Оперативно-розыскная деятельность - Основы права - Политология - Право - Право интеллектуальной собственности - Право социального обеспечения - Правовая статистика - Правоведение - Правоохранительные органы - Предпринимательское право - Прокурорский надзор - Разное - Римское право - Сам себе адвокат - Семейное право - Следствие - Страховое право - Судебная медицина - Судопроизводство - Таможенное право - Теория государства и права - Трудовое право - Уголовно-исполнительное право - Уголовное право - Уголовный процесс - Участникам дорожного движения - Финансовое право - Юридическая психология - Юридическая риторика - Юридическая этика -